stoà 14 SCUOLE, SYLLABUS / SCHOOLS, BRIEF

Anno V, 3/3, Autunno 2025
ISSN 2785-0293
ISBN 978-88-32072-74-7

Nel sistema di saperi e pratiche che definiscono la cultura architettonica, e i mezzi attraverso cui questa è discussa e trasmessa, il syllabus occupa una posizione ambigua. Il suo statuto è quello di un documento minore, che raramente compare nei tradizionali contesti in cui si svolge la discussione accademica e disciplinare. Il carattere prevalente del syllabus è quello di testo conciso che ha il fine di trasmettere quell’apparato di istruzioni per cui gli obistoettivi si trasformano in esiti, e quindi a definire il quadro entro il quale lo studente, l’insegnante e il corso stesso, possano essere valutati. Il syllabus si costituisce come un vero e proprio genere che ha il difficile compito di definire sia l’impalcatura intellettuale che la tecnologia dell’insegnamento. Il syllabus è stato indagato come strumento formativo-operativo, dispositivo che, nell’informare pensiero e prassi sia di chi lo redige che di chi lo esercita, costituisce e rivela relazioni fondanti tra potere e sapere, tra soggetti e oggetti della conoscenza, tra istituzioni, culture e pratiche.

Within the body of knowledge and practices that define architectural culture, and the means through which it is discussed and transmitted, the brief occupies an ambiguous position. Its status is that of a working document, rarely considered in the context where academic and disciplinary discussions traditionally take place. The brief is generally a concise text that establishes objectives, tools and outcomes of the learning process, defining the framework within which the work of students and educators can unfold and be evaluated. The brief emerges as a distinct genre, tasked with the challenging responsibility of defining both the intellectual framework and the technology of teaching. The brief has been investigated as a formative-operational tool, a device which, by shaping both the thought and the practice of those who compose it and those who enact it, establishes and reveals fundamental relations between power and knowledge, between the subjects and objects of learning, and between institutions, cultures, and practices.

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︎︎︎Issues

︎︎︎SCUOLE, SYLLABUS / SCHOOLS, BRIEF a cura di/edited by Alberto Calderoni, Marco Moro, Davide Sacconi

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Coordinate
︎︎︎Dispositivi di senso / Sense-Making Devices
Alberto Calderoni
︎︎︎Per le vie brevi / Along the Brief Ways
Marco Moro, Davide Sacconi

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Posizioni
︎︎︎Progettare domande / Designing Questions
Elisa Iturbe
︎︎︎Impalcature del pensiero / Thinking Scaffoldings
Alejandra Celedón

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Ideario
︎︎︎Progettare con i disegni della Drawing Matter Collection / Working (with) Drawings from the Drawing Matter Collection
Maria Mitsoula, Rosie Ellison-Balaam

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Rapporti
︎︎︎Sull’autonomia invisibile del syllabus / On the Invisible Autonomy of Syllabus
Franziska Kramer
︎︎︎Design come imparare a pensare / Design as Learning to Think
Pietro Nunziante
︎︎︎I luoghi e tempi del progetto / The Places and Times of the Project
Alioscia Mozzato
︎︎︎Paul Rudolph a Yale / Paul Rudolph at Yale
Gabriel Hernández
︎︎︎Modelli educativi / The Model as Teacher
Susanne Pietsch, Daniel Rosbottom
︎︎︎The Experimental Building
Kerry Francis, Lucy Treep

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Tracce
︎︎︎Syllabus come approssimazioni di un mondo che verrà / Syllabus as Approximations of Worlds to Come
Ross Exo Adams, Ivonne Santoyo-Orozco
︎︎︎ Bard Architecture, quattro syllabi / Bard Architecture, Four Syllabi
Ross Exo Adams, Ivan L. Munuera, Farah Alkhoury, Betsy Clifton, Michael Robinson Cohen